<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<?xml-stylesheet type="text/xsl" href="/posts/rss.xsl"?>
<rss version="2.0">
<channel>

<title>https://khakim.loxblog.com</title>
<link>https://khakim.loxblog.com</link>
<description></description>
<language>fa-ir</language>
<generator>loxblog.com</generator>
<copyright>loxblog.com</copyright>


<item>
<title>۱۸ حقیقت درباره کتاب‌خوانی کودکان</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/حقیقت-درباره-کتابخوانی-کودکان</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/حقیقت-درباره-کتابخوانی-کودکان</guid>

<description><![CDATA[

داشتن کتاب در خانه ۲ برابر تاثیرگذارتر از آموزش پدر است. پژوهش در طبقه بندی و تحرک اجتماعی، ۲۰۱۰[۱]
مهم ترین عامل بر موفقیت های تحصیلی کودکان در ابتدای تحصیل در مدرسه، شناختن کتابی است که قبل از ورود به مدرسه آن را در خانه خوانده است. کمیسیون ملی در خواندن، ۱۹۸۵[۲]
تنها عاملی که با نمرات روخوانی کتاب ارتباط مستقیم دارد، تعداد کتاب های داخل خانه است. بحران سواد آموزی: ادعاهای دروغین، رئال راه حل، ۱۹۹۸.[۳]
کودکان کلاس اولی که بیهوده با کتاب خواندن مبارزه می کنند خیلی زود به این نتیجه می رسند که به خواندن نه علاقه و نه احتیاج دارند. Juel، ۱۹۹۸
دو سوم دانش آموزانی که در پایان کلاس چهارم نمی توانند به خوبی روخوانی کنند، مدرسه را کج دار و مریز تمام می کنند.BegintoRead.com
اصرار جوانان به خواندن وقتی کتابی برای خواندن در دسترس نیست، با اصرار مردم گرسنه به غذا، وقتی غذایی در دسترس نیست برابر است. کراشن, ۲۰۰۷[۴]
در مناطقی با درآمد بالا به ازای هر کودک سیزده کتاب وجود دارد، اما در مناطق فقیر این نسبت برابر یک کتاب مناسب برای هر ۳۰۰ کودک است. نیومن، سوزان و دیوید K. دیکنسون، اد. راهنمای اولیه سواد تحقیقات، جلد ۲. نیویورک، نیویورک: ۲۰۰۶، ص. ۳۱.[۵]
هشتاد درصد از کودکان در برنامه های قبل و بعد از مدرسه در مجامع کم درآمد حتی یک کتاب مناسب سن کودکان هم ندارند. نیومن، سوزان، و همکاران. دسترسی برای همه: بسته شدن شکاف کتاب برای کودکان در آموزش و پرورش ابتدایی. نیوآرک، DE: انجمن قرائت بین المللی، ۲۰۰۱، ص. ۳.[۶]
۶۱% خانواده های کم درآمد در خانه ی خود هیچ کتابی برای کودکانشان ندارند. سواد خواندن در ایالات متحده، ۱۹۹۶.[۷]
فقط ۲۴% کودکان شش ساله ی وائوکگان، با کتاب درگیر بوده اند. ۲۰۰۹ ارزیابی آمادگی مهدکودک ها، یونایتد وی آو لیک کانتری ۲۰۱۰[۸]
هر سال بیش از دو میلیارد دلار هزینه می شود تا دانش آموزان یک پایه را، به خاطر مشکلاتی که در خواندن دارند دوباره بخوانند. وزارت بهداشت و خدمات انسانی ایالات متحده&nbsp;[۹]
شاید جدی ترین مساله برای مبارزه با مشکلات سوادآموزی فعلی این است که آن را ندیده بگیریم، یا توجه ها را از آن منحرف کنیم. از مشکل واقعی: عدم دسترسی کودکان به کتاب به خاطر فقر! کراشن، ۲۰۰۷[۱۰]
هر ترک تحصیلی در طول عمر خود، حدود ۲۶۰۰۰۰ دلار از هزینه های کشور را مصرف می کند. Rouse, C.E. (2005). &laquo;عواقب بازار کار از آموزش ناکافی&rdquo; مقاله هزینه های اجتماعی سمپوزیوم آموزش ناکافی، اساتید کالج دانشگاه کلمبیا. اکتبر ۲۰۰۵[۱۱]
زمانی که پروژه ی ایالت آریزونا برای تخمین تعداد تخت های زندان ها داشت انجام می شد، یکی از عوامل مورد بررسی تعداد دانش آموزانی بود که در کلاس چهارم هنوز نمی توانستند خوب روخوانی کنند. جمهوری آریزونا (۹-۱۵-۲۰۰۴) تبلیغات توسط شیاهوم[۱۲]
موفق ترین راه برای بهبود کتاب خوانی کودکان خانواده های کم درآمد این است که دسترسی آنها را به ناشرانی مانند نیومن[۱۳]، سنفورد[۱۴]&nbsp;و همکاران آنها افزایش یابد. &ldquo;بحران آمریکا مراقبت از کودک: فاجعه پیشگیری از جرم&rdquo;؛ مبارزه با جرم: سرمایه گذاری در کودکان و نوجوانان، ۲۰۰۰[۱۵]
عادت به کتاب خوانی دانش آموزان خارج از مدرسه نشان داده است که حتی ۱۵ دقیقه مطالعه ی مستقل در روز، آنها را در معرض بیش از یک میلیون واژه در سال قرار می دهد. اندرسون، ویلسون، و فیلدینگ، ۱۹۸۸[۱۶]
داشتن حتی یک وسیله ی کوچک برای کتاب خواندن می تواند شور و شوق کتاب خوانی را به طور قابل ملاحظه ای افزایش دهد. راموس و کراشن، ۱۹۹۸؛ چو و کراشن، ۲۰۰۲[۱۷]
در سال ۲۰۰۹ آمریکایی ها سه میلیارد و دویست میلیون دلار برای کتاب های کودکان خرج کرد. اما عرضه ی با کیفیت کتابهای کودک بسیار بیشتر از تقاضای آن است.

&nbsp;پانویس:
[۱]&nbsp;&nbsp;Research in Social Stratification and Mobility, 2010
[۲]&nbsp;National Commission on Reading, 1985&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
[۳]&nbsp;The Literacy Crisis: False Claims, Real Solutions, 1998.
[۴]&nbsp;Krashen, 2007
[۵]&nbsp;&nbsp;Neuman, Susan B. and David K. Dickinson, ed. Handbook of Early Literacy Research, Volume 2. New York, NY: 2006, p. 31.
[۶]&nbsp;Neuman, Susan B., et al. Access for All: Closing the Book Gap for Children in Early Education. Newark, DE: International Reading Association, 2001, p. 3.
[۷]&nbsp;&nbsp;Reading Literacy in the United States, 1996.
[۸]&nbsp;۲۰۰۹ Kindergarten Readiness Assessment, United Way of Lake County 2010
[۹]&nbsp;U.S. Department of Health and Human Services
[۱۰]&nbsp;Krashen, 2007
[۱۱]&nbsp;&rdquo;&nbsp;Paper prepared the Social Costs of Inadequate Education symposium, Teachers College Columbia University. October 2005
[۱۲]&nbsp;&nbsp;Arizona Republic (9-15-2004) Advertisement by Sheahomes
[۱۳]&nbsp;Newman
[۱۴]&nbsp;Sanford
[۱۵]&nbsp;&nbsp;&ldquo;American&rsquo;s Child Care Crisis: A Crime Prevention Tragedy&rdquo;; Fight Crime: Invest in Kids, 2000
[۱۶]&nbsp;Anderson, Wilson, &amp; Fielding, 1988
[۱۷]&nbsp;Ramos and Krashen, 1998; Cho and Krashen, 2002
منبع: /http://lib2mag.ir/article-id-5170/?facts-about-childrens-literacy]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>کتب طرح کتابخوان ماه شهریور ماه</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/کتب-طرح-کتابخوان-ماه-شهریور-ماه</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/کتب-طرح-کتابخوان-ماه-شهریور-ماه</guid>

<description><![CDATA[
بدون ادامه مطلب]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>نوجوانان چه بخوانند؟ چه نخوانند؟</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/نوجوانان-چه-بخوانند-چه-نخوانند</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/نوجوانان-چه-بخوانند-چه-نخوانند</guid>

<description><![CDATA[
پیش از این&zwnj;ها ثابت شده است که کودکی مهم&zwnj;ترین سن برای شکل گرفتن عادت کتاب&zwnj;خوانی است، و هر کتاب&zwnj;خوان حرفه&zwnj;ای به راحتی می&zwnj;تواند ده&zwnj;ها کتاب کودک خوب معرفی کند. کتاب&zwnj;هایی که در کودکی خوانده و از آن&zwnj;ها آموخته است و معمولاً جزء بهترین و شیرین&zwnj;ترین خاطرات کودکی هر فرد به شمار می&zwnj;رود. کتاب&zwnj;هایی که روان بودن، حجم کم و آموزندگی سه مولفه&zwnj;ی اصلی آن&zwnj;ها به شمار می&zwnj;رود و انتخاب آن&zwnj;ها بسیار راحت است.

کتاب&zwnj;های بی&zwnj;شماری هم برای بزرگسالان وجود دارد. انتخاب کتاب خوب برای بزرگسالان نیز کار آسانی است. کتاب&zwnj;هایی که جایزه&lrm;&zwnj;های ادبی و بین&zwnj;المللی گرفته&zwnj;اند، کتاب&zwnj;هایی که به قلم نویسندگان مطرح ایران و دنیا نوشته شده است و یا کتاب&zwnj;هایی که در تخصص هر فرد نوشته شده است بی&zwnj;شمارند و هر کسی می&zwnj;تواند به راحتی طبق عادت مطالعاتی خود کتابی را انتخاب کند و بخواند.
پیش از انقلاب اسلامی در ایران نوجوان&zwnj;ها پا به پای بزرگترهایشان کتاب&zwnj;های دکتر شریعتی و سخنرانی&zwnj;های امام&zwnj;خمینی و کتاب&zwnj;هایی با موضوع ظلم&zwnj;ستیزی و مقابله با ظالم می&zwnj;خواندند. برای همین پس از انقلاب انتشار کتاب&zwnj;هایی با این مضامین بازار گرم و طرفدار بی&zwnj;شمار داشت. کمی بعد از آن مردم ایران و مخصوصاً نوجوانان با واقعیت جنگ رو به رو شدند و همانطور که انتظار می&zwnj;رفت کتاب&zwnj;هایی در حوزه&zwnj;ی جنگ، خاطرات رزمنده&zwnj;ها و انتظار خانواده&zwnj;ها برای برگشتن جوانانشان به خانه رونق پیدا کرد. اما چند سال بعد از جنگ ذائقه&zwnj;ی نوجوان&zwnj;ها تغییر کرد و کتاب&zwnj;های برادران بزرگشان دیگر نمی&zwnj;توانست آن&zwnj;ها را سرگرم کند. تا چند سال بازار کتاب نوجوانان کساد بود و به جز چند عنوان کتاب خوب، کتابی که بتواند آن&zwnj;ها را مشتاق خواندن کند وجود نداشت.

اما حالا اوضاع نشر کتاب&zwnj;های نوجوان بهتر است. هرچند هنوز کمیت آن&zwnj;ها را نمی توان با کتاب&zwnj;های بزرگسال و کودک مقایسه کرد ولی کیفیت آن&zwnj;ها خیلی بهتر از قبل و کاملا مناسب و به روز و جذاب برای این گروه سنی (۱۳-۱۸ساله) است. همچنین جشنواره&zwnj;هایی وجود دارند که در آن&zwnj;ها کتاب&zwnj;های کودک و نوجوان بررسی می&zwnj;شوند و برای کتاب&zwnj;های برتر آن&zwnj;ها نیز جوایز و نشان&zwnj;هایی در نظر گرفته شده است.
من به عنوان یک کتابدار کتابخانه آموزشگاهی که با دانش&zwnj;آموزان نوجوان سر و کار دارم و به عنوان یک کتابدار برای رسیدن به مهم ترین رسالتمان که ترویج فرهنگ کتاب&zwnj;خوانی و آشتی دادن گروه&zwnj;های مختلف جامعه با کتاب و مطالعه است، وظیفه&zwnj;ی خودم می&zwnj;دانم چند ناشر پر قدرت و کار درست که بخشی از فعالت خود را به انتشار کتاب&zwnj;های با کیفیت برای نوجوانان اختصاص داده&zwnj;اند معرفی کنم. امیدوارم سایر کتابداران و کسانی که دغدغه کتاب&zwnj;خوانی نوجوانان را دارند بتوانند از این ناشران و کتاب&zwnj;های آنها استفاده کنند. چرا که اگر کتاب خوب در دسترس نوجوانان نباشد سراغ کتاب&zwnj;هایی می&zwnj;روند که برای سن آن&zwnj;ها مناسب نیست و ذهن&zwnj;شان را درگیر مسائلی می&zwnj;کند که به روح و جسم آن&zwnj;ها در سن حساس و پر تنش نوجوانی ضربه می&zwnj;زند.
در شماره های آتی به سراغ ناشران مطرح در این عرصه خواهیم رفت و با گزارش و مصاحبه علاقه مندان را با این ناشران آشنا خواهیم کرد.
منبع: http://lib2mag.ir/article-id-5215/what-teens-to-read]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>مزیت های خواندن</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/مزیت-های-خواندن</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/مزیت-های-خواندن</guid>

<description><![CDATA[
بدون ادامه مطلب]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>ولادت امام رضا(ع) تهنیت باد</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/ولادت-امام-رضاع-تهنیت-باد</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/ولادت-امام-رضاع-تهنیت-باد</guid>

<description><![CDATA[

&nbsp;]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>دوازده پیام مدیریتی از مولا علی صلوات الله عليه</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/دوازده-پیام-مدیریتی-از-مولا-علی-صلوات-الله-عليه</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/دوازده-پیام-مدیریتی-از-مولا-علی-صلوات-الله-عليه</guid>

<description><![CDATA[
&nbsp; 1⃣ به جای ازدیاد کارها به تداوم صحیح آنها بیندیشید (حکمت ۲۷۰)
&nbsp;
&zwnj;2⃣ برای رسیدن به هدف ها و مقام های بلند، همّت بلند داشته باشید (خطبه ۲۱۱)
&nbsp;
&nbsp;3⃣ از تجارب و اندرزها پند بگیرید و از آنها بهره برداری کنید تا دچار نقص نشوید (نامه ۳۱، خطبه ۱۷۵)
&nbsp;
4⃣ از شدت سختی نهراسید، زیرا هراس، شکننده تر از خود کار است و به گشایش امور امیدوار باشید (حکمت ۱۶۶ و ۲۴۶)
&nbsp;
&nbsp;5⃣ اگر به انجام مسئولیتی گردن نهادید، به آن وفا کنید (حکمت۳۲۷)
&nbsp;
&nbsp;6⃣ هیچ وقت کارهای اهم را فدای امور مهم نکنید (حکمت ۲۷۱)
&nbsp;
7⃣ پیش از پذیرش هر کاری، به دانش آن مجهز شوید (حکمت ۴۳۹)
&nbsp;
8⃣ خویشتن را اصلاح کنید تا خداوند کارهای شما را اصلاح کند (نهج البلاغه)
&nbsp;
&nbsp;9⃣ پست ها، امانت و وسیله خدمتگذاری اند، نه منبع بهره برداری (خطبه ۱۳۱)
&nbsp;
]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>...</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/post-266</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/post-266</guid>

<description><![CDATA[


کتاب&zwnj;&zwnj;های خوب را جدی بگیریم
کتاب&zwnj;خوانی چیزی بسیار فراتر از یک ژست اجتماعی است.
کتاب&zwnj;ها، که می&zwnj;توان با هزینه&zwnj;ای اندک خریدشان، به ما اجازه می&zwnj;دهند با صحّت بالا از گذشته اطلاعات کسب کنیم؛ حکمت گونه&zwnj;ی ما را به&zwnj;دست آوریم؛ دیدگاه دیگران را بفهمیم، نه فقط آن&zwnj;هایی که در قدرت هستند؛ همراه بهترین معلمان درباره&zwnj;ی بینش&zwnj;هایی بیاندیشیم که به&zwnj;دشواری از طبیعت، از تمام سیاره&zwnj;ی زمین و از تمام تاریخمان، گرفته شده است و آن&zwnj;ها را مدیون بهترین اذهانی هستیم که تاکنون زیسته&zwnj;اند.
کتاب&zwnj;ها اجازه می&zwnj;دهند انسان&zwnj;هایی که مدت&zwnj;ها پیش مرده&zwnj;اند درون سرهای ما صحبت کنند. کتاب&zwnj;ها می&zwnj;توانند همه&zwnj;جا ما را همراهی کنند.
وقتی سرعت فهمیدنمان کم است، کتاب&zwnj;ها صبور اند، و اجازه می&zwnj;دهند بخش&zwnj;های دشوار را هر تعداد بار که می&zwnj;خواهیم بخوانیم.
کتاب&zwnj;ها کلید فهمیدن جهان و مشارکت در یک جامعه&zwnj; اند.

&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; کارل سیگن]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>عصرانه با طعم کتاب</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/عصرانه-با-طعم-کتاب</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/عصرانه-با-طعم-کتاب</guid>

<description><![CDATA[
کتابخانه عمومی حکیم هیدجی روز پنجشنبه مورخه 95/3/13 افتخار میزبانی کتابداران محترم شهرستان ابهر به صرف عصرانه با طعم کتاب را داشت. در ابتدای برنامه جناب آقای بختیاری ریاست محترم اداره کتابخانه های عمومی شهرستان ابهر ضمن تشکر از عوامل برگزار کننده گان این برنامه یادآور شدند که جای خالی نشست هایی از این دست&nbsp; در کتابخانه ها به شدت احساس می شود. وی خواستار همکاری بیشتر کتابداران در برنامه های این چنینی و&nbsp; همت در انجام وظایف کتابداری و پاسخگویی به نیازهای اطلاعاتی کاربران شد. در ادامه برنامه سرکار خانم یارقلی از کتابداران کتابخانه عمومی حکیم هیدجی ضمن عرض خیر مقدم و قدردانی از حضور حاضرین به معرفی کتاب امام علی بن موسی الرضا(ع)(منبع مسابقه جشنواره کتابخوانی رضوی) و کرامات و فضایل این امام عزیز پرداخت. در پایان برنامه نیز با پذیرایی مختصری تلاش شد که خاطره زیبایی از این روز در ذهن همکاران باقی بماند.


]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>نشانک های جالب برای کتاب</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/نشانک-های-جالب-برای-کتاب</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/نشانک-های-جالب-برای-کتاب</guid>

<description><![CDATA[
&nbsp;


]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


<item>
<title>پرورش خلاقیت کودکان با قصه گویی</title>
<link>https://khakim.loxblog.com/پرورش-خلاقیت-کودکان-با-قصه-گویی</link>
<guid>https://khakim.loxblog.com/پرورش-خلاقیت-کودکان-با-قصه-گویی</guid>

<description><![CDATA[

ریموند روان شناس آمریکایی می گوید: خلاقیت قابلیتی است که در همگان وجود دارد اما نیازمند پرورش و تقویت است. خلاقیت عبارت است از توانایی دیدن چیزها به شیوه&shy; های جدید، شکستن مرزها و فراتر رفتن از چارچوب ها، فکرکردن به شیوه ای متفاوت، ابداع و اختراع چیزهای جدید، استفاده از چیزهای نامربوط و تبدیل آن به شکل&zwnj;های جدید.
&nbsp;
همچنین خلاقیت به معنای ابداع، نوآوری، ابتکار و آفرینندگی در تمام فعالیت های آدمی است. برای رشد و پرورش خلاقیت، بهترین زمان، سنین کودکی است. از آنجایی &nbsp;که محیط خانه نقش بسیار مهمی در رشد و پرورش کودکان دارد و اساساً پرورش خلاقیت در بستر خانواده صورت می گیرد، لذا والدین می&shy;توانند با شناخت کامل کودک و خصوصیت مراحل رشد و تربیت آنها و به کاربستن به موقع توصیه&shy; ها، قبل از آنکه کودکان به محیط رسمی مدرسه پای بگذارند، خلاقیت کودکان خود را پرورش دهند.
&nbsp;
خلاقیت در کودکان از روش های مختلفی پرورش می یابد. قصه گویی یکی از بهترین روش های آموزش کودکان خردسال است که لذت بردن از قصه و کتاب را به آنها می شناساند و به آنان فرصت کسب مهارت های اجتماعی، حل مسأله، گوش دادن فعال، تمرکز، تقویت مهارت های کلامی و پرورش خلاقیت را عرضه می کند. &nbsp;
&nbsp;
افلاطون اشاره می &nbsp;کند که &laquo;پرورشی که روح کودکان از طریق قصه کسب می &nbsp;کند، بسیار بیشتر از تربیتی است که جسم آنها از طریق ورزش کردن کسب می &nbsp;کند.&raquo; از طریق قصه&shy; گویی می توان تغییرات زیادی در زمینه یادگیری، سوادآموزی و خلاقیت کودکان ایجاد کرد روانشناسان معتقدند کودکان از ۵سالگی به داستان و قصه علاقمند می &nbsp;شوند. البته قصه&zwnj;گویی خلاق مستلزم یک ارتباط دوجانبه و متقابل بین قصه&zwnj;گو و شنونده است. قصه&zwnj;گو با نقل&zwnj; شفاهي&zwnj; يك&zwnj; داستان، براي&zwnj; شنوندگان&zwnj; خود، امكان&zwnj; تصويرسازي&zwnj; ذهني&zwnj; را فراهم&zwnj; مي&zwnj;سازد.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;همچنان&zwnj; كه&zwnj; كودك&zwnj; قصه&zwnj; را مي&zwnj;شنود و صحنه&zwnj;ها، عمل&zwnj; داستان&zwnj; و شخصيت&zwnj;هاي&zwnj; آن&zwnj; را خلق&zwnj; مي&zwnj;كند، توانايي&zwnj; تجسم&zwnj; و خيالبافي&zwnj; كه&zwnj; مبناي&zwnj; تصور خلاق&zwnj; است&zwnj;، در وجود او شكوفا مي&zwnj;شود. از ميان&zwnj; داستان&zwnj;ها به&zwnj; ويژه&zwnj; داستان&zwnj;هاي&zwnj; تخيلي&zwnj; يا علمي&zwnj; ـ تخيلي&zwnj; مي&zwnj;توانند در فعال&zwnj; كردن&zwnj; قدرت&zwnj; تخيل&zwnj; و ايجاد روح&zwnj; نوجويي&zwnj; و حس&zwnj; كنجكاوي&zwnj;، ابزاري&zwnj; مناسب&zwnj; باشند. استفاده&zwnj; هوشمندانه&zwnj; از داستان&zwnj; تخيلي&zwnj;، نه&zwnj; تنها حس&zwnj; آينده&zwnj; کودکان&zwnj; را غني&zwnj; مي&zwnj;سازد، بلكه&zwnj; جاني&zwnj; تازه&zwnj; به&zwnj; تخيل&zwnj; آنها مي&zwnj;بخشد و توانايي&zwnj; كنترل&zwnj; و تسلط به&zwnj; تغييرات&zwnj; را در آنها بالا مي&zwnj;برد.
&nbsp;
روش &nbsp;های متعددی برای تشویق کودکان به فعالیت خلاق، از طریق داستان و قصه &nbsp;گویی وجود دارد. روش هایی مانند نقل قصه های بدون پایان و تشویق کودکان به تکمیل آنها، نقل قصه های بدون عنوان و تقاضا از کودکان برای انتخاب عنوان، شرکت دادن کودکان در نمایش های خلاق برای ساختن داستان، تصویرگری و نقاشی بر اساس داستان.&nbsp;
&nbsp;
بر اساس گزارش آستان،الكس&zwnj; اسبورن&zwnj; كه&zwnj; از صاحب&zwnj;نظران&zwnj; در زمينه&zwnj; خلاقيت&zwnj; و مؤسس&zwnj; بنياد آموزش&zwnj; خلاقيت&zwnj; است&zwnj;، مي&zwnj;گويد: &laquo;براي&zwnj; به&zwnj; دست&zwnj; آوردن&zwnj; حداكثر تمرين&zwnj; خلاقيت&zwnj; از داستان&zwnj;هاي&zwnj; كوتاه&zwnj;، بايد بكوشيم&zwnj; كه&zwnj; با خواندن&zwnj; قسمت&zwnj; اول&zwnj; داستان&zwnj; و فكر كردن&zwnj; درباره&zwnj; قسمت&zwnj; آخر و نوشتن&zwnj; داستان&zwnj; متفاوت&zwnj; از داستان&zwnj; اصلي&zwnj;، اثري&zwnj; بهتر از آن&zwnj; خلق&zwnj; كنيم&zwnj;.&raquo; همچنين پيشنهاد مي&zwnj;شود كه&zwnj; قسمتي&zwnj; از يك&zwnj; داستان&zwnj; كوتاه&zwnj; كه&zwnj; كودكان&zwnj; با آن&zwnj; آشنايي&zwnj; ندارند، خوانده&zwnj; شود و پس&zwnj; از اينكه&zwnj; شخصيتي&zwnj; در داستان&zwnj; معرفي&zwnj; شد يا حادثه&zwnj;اي&zwnj; رخ&zwnj; داد، از آنها خواسته&zwnj; شود مسائلي&zwnj; را كه&zwnj; احتمالاً در پاراگراف&zwnj; بعدي&zwnj; به&zwnj; وقوع&zwnj; خواهد پيوست&zwnj;، پيشگويي&zwnj; كنند. پس&zwnj; از اجراي&zwnj; اين&zwnj; تمرين&zwnj;، كودكان&zwnj; بايد در گروه&zwnj;هاي&zwnj; كوچك&zwnj;تر، به&zwnj; اظهارنظر در مورد نحوه&zwnj; پايان&zwnj; يافتن&zwnj; داستان&zwnj; بپردازند.&nbsp;
&nbsp;
اي&zwnj; پال&zwnj; تورنس&zwnj; نيز كه&zwnj; از محققان&zwnj; برجسته&zwnj; در زمينه&zwnj; خلاقيت&zwnj; است&zwnj;، توصيه&zwnj; مي&zwnj;كند كه&zwnj; پس&zwnj; از نقل&zwnj; داستان&zwnj;، از كودكان&zwnj; بخواهید اصل&zwnj; مطلب&zwnj; را به&zwnj; شكل&zwnj; يك&zwnj; تصوير، يك&zwnj; شعر يا شعار، يك&zwnj; تم&zwnj; يا علامت&zwnj; انتزاعي&zwnj; خلاصه&zwnj; كنند. روش&zwnj; ديگر، تشويق&zwnj; كودكان&zwnj; براي&zwnj; يافتن&zwnj; راه&zwnj;حل&zwnj;هاي&zwnj; ظريف&zwnj; براي&zwnj; مسئله&zwnj; يا گره&zwnj; اصلي&zwnj; يك&zwnj; داستان&zwnj; است&zwnj;. روش&zwnj; ديگري&zwnj; مرسوم&zwnj; به&zwnj; &laquo;تور جادويي&zwnj;&raquo; نيز توسط تورنس&zwnj; به&zwnj; كار رفته&zwnj; است&zwnj;. در اين&zwnj; روش&zwnj;، او تكه&zwnj; تورهاي&zwnj; نايلوني&zwnj; در اختيار كودكان&zwnj; گذاشته&zwnj; و از آنها می خواست خودشان&zwnj; را در قالب&zwnj; هر كس&zwnj; يا هر چيزي&zwnj; كه&zwnj; دوست&zwnj; دارند، تجسم&zwnj; و نقش&zwnj; آن&zwnj; را بازي&zwnj; كنند. سپس&zwnj;، تمام&zwnj; گروه&zwnj;، با توجه&zwnj; به&zwnj; نقش&zwnj;هايي&zwnj; كه&zwnj; هنرپيشگان&zwnj; براي&zwnj; تور جادويي&zwnj; انتخاب&zwnj; كرده&zwnj;اند، &zwnj;داستاني&zwnj; را خلق مي&zwnj;كنند .
&nbsp;
&nbsp;بسياري&zwnj; از صاحب&zwnj;نظران&zwnj; و مربيان&zwnj; هنر نيز نقاشي&zwnj; همراه&zwnj; با قصه&zwnj;گويي&zwnj; را توصيه&zwnj; مي&zwnj;كنند. جان&zwnj; لينكستر مي&zwnj;گويد: &laquo;من&zwnj; براي&zwnj; تشويق&zwnj; دانش&zwnj;آموزان&zwnj; جوان&zwnj;، بالغ&zwnj; و بزرگسال&zwnj; به&zwnj; انجام&zwnj; انواع&zwnj; كارهاي&zwnj; هنري&zwnj; خلاق&zwnj;، از داستان&zwnj;ها استفاده&zwnj; كرده&zwnj;ام&zwnj;. داستان&zwnj; گفتن&zwnj; نوعي&zwnj; سرگرمي&zwnj; است&zwnj; ولي&zwnj; رسم&zwnj; داستان&zwnj; همزمان&zwnj; با آنچه&zwnj; گفته&zwnj; مي&zwnj;شود، هيجان&zwnj;انگيزتر است&zwnj; .دستور&zwnj; آن&zwnj; به&zwnj; شرح&zwnj; زير است&zwnj;: ١. تمام&zwnj; مدتي&zwnj; كه&zwnj; داستان&zwnj;گفته&zwnj; مي&zwnj;شود، آن&zwnj; را رسم&zwnj; كنيد. ٢. با يك&zwnj; يا چند وسيله&zwnj; يا مواد ترسيمي&zwnj; رسم&zwnj; كنيد. ٣. تا پايان&zwnj; داستان&zwnj;، كار رسم&zwnj; كردن&zwnj; را ادامه&zwnj; دهيد.&raquo; روش&zwnj; ديگر، درست&zwnj; كردن&zwnj; مواد خواندني&zwnj; با استفاده&zwnj; از حرف&zwnj;هاي&zwnj; كودك&zwnj; است&zwnj;. به&zwnj; اين&zwnj; ترتيب&zwnj; كه&zwnj; مربي&zwnj; داستان&zwnj;هايي&zwnj; را كه&zwnj; كودك&zwnj; مي&zwnj;گويد، با جملات&zwnj; خودش&zwnj;، در همان&zwnj; موقع&zwnj;، روي&zwnj; ورقه&zwnj;هايي&zwnj; مي&zwnj;نويسد و براي&zwnj; او مي&zwnj;خواند. در اين&zwnj; روش&zwnj; توصيه&zwnj; مي&zwnj;شود كه&zwnj; بگذارند بچه&zwnj;ها آزادانه&zwnj; و بدون&zwnj; ترس&zwnj; و فشار صحبت&zwnj; كنند، زيرا اين&zwnj; عوامل&zwnj;، بازدارنده&zwnj; خلاقيت&zwnj; است&zwnj; .
&nbsp;
تمام&zwnj; روش&zwnj; هايي&zwnj; كه&zwnj; برای قصه&zwnj;گویی خلاق بیان شد، به&zwnj; راحتی در خانه&zwnj; و مدرسه&zwnj; قابل&zwnj; اجرا است&zwnj;. نكته&zwnj; مهم&zwnj; آن&zwnj; است&zwnj; كه&zwnj; در حين انجام&zwnj; اين&zwnj; فعاليت&zwnj;ها، از انتقاد و ارزيابي&zwnj; كودكان&zwnj; پرهیز کنید و آنها را به&zwnj; رقابت&zwnj; وادار نكنيد. لازم&zwnj; است&zwnj; كه&zwnj; به&zwnj; ايده&zwnj;هاي&zwnj; نو و ابتكاري&zwnj; كه&zwnj; توسط آنان&zwnj; ارائه&zwnj; مي&zwnj;شود، بها داده&zwnj; شود و داستان&zwnj;ها متناسب&zwnj; با سن&zwnj; آنها انتخاب&zwnj; شود.
&nbsp;
منبع: شبکه مجازی آستان
&nbsp;]]></description>

<pubDate>Fri, 26 Jun 2026 01:33:20 +0330</pubDate>
</item>


</channel>
</rss>

